| 厚植根基育早教“黃埔鐵軍”——澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目十二模塊課程培訓(xùn)圓滿(mǎn)結(jié)束 |
以對(duì)標(biāo)國(guó)際先進(jìn)早教、托育體系為目標(biāo)，歷時(shí)四年的“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”十二模塊課程培訓(xùn)，迎來(lái)了她的“高光時(shí)刻”—— 11月6日，隆重而簡(jiǎn)樸的“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目十二模塊課程培訓(xùn)”結(jié)業(yè)儀式在滬舉行。
上海市教委托幼處顏慧芬處長(zhǎng)、上海市婦聯(lián)家庭與兒童部顧秀娟部長(zhǎng)、上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)、原華東師范大學(xué)學(xué)前教育系華愛(ài)華教授、中華職業(yè)學(xué)校黃玉璟校長(zhǎng)， “澳學(xué)廣智國(guó)際教育”董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官Lawrence 馮，“澳學(xué)廣智國(guó)際教育”教研團(tuán)隊(duì)，以及來(lái)自上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心中方教研團(tuán)隊(duì)、全市各區(qū)教育局所屬早期教育指導(dǎo)中心、托育管理中心主任，以及參加十二模塊課程培訓(xùn)的學(xué)員、骨干教師等近百人出席結(jié)業(yè)儀式。
受疫情影響，未能親臨現(xiàn)場(chǎng)的澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委Kate主任、TAFE教委西部執(zhí)行官Adam先生，TAFE學(xué)院教師Susan、Jennifer女士、TAFE管理團(tuán)隊(duì)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻“云上出席”結(jié)業(yè)儀式。
澳中參會(huì)人員“云上”互致問(wèn)候，共祝澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目十二模塊課程培訓(xùn)圓滿(mǎn)成功。
儀式由上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心副主任王燕主持。
一段從第一模塊到第十二模塊培訓(xùn)的精彩視頻回顧，重現(xiàn)了澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目的實(shí)施全過(guò)程、難忘瞬間，讓與會(huì)者重溫了四年櫛風(fēng)沐雨、辛勤付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令眾多參與者流下激動(dòng)的淚水。
澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委Kate主任激動(dòng)地表示：非常高興與大家共同見(jiàn)證“這一令人激動(dòng)的時(shí)刻”，她對(duì)上海市教委的大力支持、“澳學(xué)廣智國(guó)際教育”和上海市早教指導(dǎo)服務(wù)中心的精誠(chéng)合作、辛勤付出表示感謝。
“澳學(xué)廣智國(guó)際教育”董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官Lawrence馮代表澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委在致辭中表示：我們將澳大利亞早期教育體系、“歸屬、存在和形成”的理念，以及澳大利亞早期教育的關(guān)鍵原則和實(shí)踐方法、經(jīng)驗(yàn)、成果，與中國(guó)的同行進(jìn)行了分享。他表示，十二模塊培訓(xùn)的圓滿(mǎn)成功，是澳中早期教育領(lǐng)域合作的“一個(gè)里程碑”，他向澳中教研團(tuán)隊(duì)和學(xué)員們表示祝賀，并祝愿上海的早教、托育事業(yè)不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展，取得更大的成就。
Lawrence馮表示，澳中兩國(guó)在早期教育、學(xué)前教育和師資交流等領(lǐng)域具有廣泛的合作空間。希望澳中雙方在十二模塊課程引進(jìn)和培訓(xùn)圓滿(mǎn)成功的基礎(chǔ)上，“不斷地探索、建立多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作模式，展望未來(lái)，澳中雙方深化合作將會(huì)取得更多成果，嬰幼兒是人類(lèi)的未來(lái)”。
傳承百年的澳大利亞早期教育，以其完整的國(guó)家質(zhì)量體系、法律框架、“歸屬、存在和形成”的核心理念，以及關(guān)鍵原則、實(shí)踐方法享譽(yù)全球；高質(zhì)量、注重“能力導(dǎo)向”、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作1：1的澳大利亞TAFE教育模式被國(guó)際廣泛認(rèn)同。
代表澳方專(zhuān)業(yè)課程引進(jìn)團(tuán)隊(duì)的“澳學(xué)廣智國(guó)際教育”早教項(xiàng)目管理中心主任葉靈在介紹項(xiàng)目實(shí)施時(shí)說(shuō)：我們將澳大利亞早期教育體系、理念、原則、實(shí)踐方法與上海市早期教育、托育事業(yè)需求高度融合，突出能力導(dǎo)向 ，圍繞早期教育工作者能力素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升，將TAFE學(xué)院早期教育專(zhuān)業(yè)核心課程分解、組合為既相互獨(dú)立、又相互銜接的十二個(gè)課程模塊，匯聚澳大利亞早期教育和保育國(guó)家質(zhì)量框架的教師能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，及30個(gè)核心能力點(diǎn)，貫穿于游戲及學(xué)習(xí)、觀察與規(guī)劃，室內(nèi)、室外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、與家庭協(xié)作、0-3歲嬰幼兒不同月齡 階段的成長(zhǎng)特征和需求，支持方式，以及嬰幼兒STEAM教育等模塊課程中。
學(xué)員代表、崇明區(qū)社區(qū)早期教育指導(dǎo)中心主任黃紅燕在發(fā)言中說(shuō)到：在不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將所學(xué)的國(guó)際早教先進(jìn)理論和實(shí)踐方法帶回去，融入到教學(xué)實(shí)踐中，做區(qū)早教研究和實(shí)踐的帶頭人，開(kāi)展本區(qū)域的本土化的培訓(xùn)和研究，“在這個(gè)過(guò)程中，我們區(qū)早教中心和幼兒園早教指導(dǎo)站的老師理念在慢慢地轉(zhuǎn)變，我們優(yōu)化環(huán)境的一些努力，觀察、指導(dǎo)的意識(shí)，調(diào)整規(guī)劃的能力，包括社區(qū)指導(dǎo)和利用生態(tài)島的資源的能力都在提高”，自己悄然“從學(xué)員轉(zhuǎn)變成為合格的培訓(xùn)者、優(yōu)秀的培訓(xùn)者”。
學(xué)員代表，徐匯區(qū)社區(qū)早期教育指導(dǎo)中心教研組長(zhǎng)徐海瓊在談到學(xué)習(xí)收獲時(shí)表示：在她28年從教經(jīng)歷中，這是一次“培訓(xùn)時(shí)間最長(zhǎng)久，培訓(xùn)內(nèi)容特別受用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
她說(shuō)，第一個(gè)收獲是“樹(shù)立了對(duì)早教、托育事業(yè)的‘敬畏心’”。整個(gè)培訓(xùn)從澳大利亞早期教育的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，法律法規(guī)、教育框架開(kāi)始導(dǎo)入，隨著其后11個(gè)模塊內(nèi)容不停地與第1模塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)連接，就是讓我們每一個(gè)學(xué)員意識(shí)到，我們從事這個(gè)行業(yè)，必須具備行業(yè)的操守，必須有敬畏心，在這么多模塊的學(xué)習(xí)中，我們知道了，無(wú)論我們?yōu)閮和鍪裁矗瑹o(wú)論我們?yōu)閮和趺醋觯覀兌急仨氥∈貒?guó)家對(duì)這個(gè)行業(yè)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。從第一課開(kāi)始，“敬畏心油然而生”。
第二個(gè)收獲，通過(guò)學(xué)習(xí)潛移默化地培養(yǎng)起我們作為合格培訓(xùn)師的信心。通過(guò)前面11個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)，在第12模塊課程培訓(xùn)中，我們?cè)谝惶觳坏降臅r(shí)間內(nèi)，把8個(gè)活動(dòng)的微課程全部設(shè)計(jì)了出來(lái)。“我們通過(guò)一次次的頭腦風(fēng)暴，一次次的專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)、在蛻變”。
中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、原華東師范大學(xué)教授、博導(dǎo)華愛(ài)華教授認(rèn)為：十二模塊課程培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了“知行合一”的目標(biāo)，學(xué)員們以“兒童為本”從口號(hào)演化成“基于兒童”的理念，通過(guò)“規(guī)劃循環(huán)圈”理論和實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐從“目標(biāo)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和怯心芰Φ闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者”。
上海市教委托幼處顏慧芬處長(zhǎng)用“理念更新了”、“新技能解鎖了”、“學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)了”、“角色互換了”、“責(zé)任升級(jí)了”評(píng)價(jià)學(xué)員的轉(zhuǎn)變。她指出：正是這些“化雨成蝶”的蛻變所呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，凸現(xiàn)了12模塊課程引進(jìn)、培訓(xùn)及本土化項(xiàng)目的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”的預(yù)期目標(biāo)，為建設(shè)一支視野開(kāi)闊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐技能扎實(shí)的早教、托育師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)上海早教、托育事業(yè)在更高層次上的梯度傳遞、為實(shí)施上海十大民生工程中的第四輪“幼有善育”三年行動(dòng)計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
成果/助力國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)化為上海普遍實(shí)踐
在引進(jìn)、培訓(xùn)和本土化過(guò)程中，澳方教師采用多元的教學(xué)形式，中方專(zhuān)家的插入教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)現(xiàn)了“補(bǔ)短板”、“填空白”的成果，通過(guò)創(chuàng)新，形成了突破性、引領(lǐng)性成果，為將國(guó)際先進(jìn)早教、托育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為上海的普遍實(shí)踐行動(dòng)，刷新上海早教、托育事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
填補(bǔ)了中國(guó)03歲早期教育指導(dǎo)以及托育師資專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力評(píng)估體系的空白。
首創(chuàng)了培訓(xùn)管理模式，創(chuàng)新了評(píng)估策略，大膽嘗試了研究型學(xué)習(xí)、聯(lián)合教研等行之有效、有助于早教、托育師資專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)方式。創(chuàng)新建立了國(guó)際課程與本土情景融合的培訓(xùn)模式，在充分發(fā)揮TAFE理論與培訓(xùn)1：1的教育模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，突出“能力導(dǎo)向”目標(biāo)，綜合運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，知識(shí)能力清單、小組活動(dòng)、卡片情景任務(wù)，工作場(chǎng)所實(shí)踐，專(zhuān)家插入式授課等方法，幫助學(xué)員深入理解澳大利亞早期教育的原理與實(shí)踐，打造了一支具有國(guó)際視野，先進(jìn)理念，致力于本土探索、知行合一的骨干師資隊(duì)伍，促進(jìn)最佳理論與最佳實(shí)踐在本土情景、文化和期許中的落地生根。
形成了一系列本土化成果：03早期教育研究文獻(xiàn)綜述，配套的十二模塊課程培訓(xùn)綱要和課程內(nèi)容，建立起03能力發(fā)展的視頻資源庫(kù)，培訓(xùn)前測(cè)題庫(kù)、形成了本土化培訓(xùn)實(shí)施、操作指引等多個(gè)確保培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，以及配套工具等等。
編撰了《國(guó)際早期教育專(zhuān)業(yè)字典》，該字典收錄近2000個(gè)早期教育專(zhuān)業(yè)詞匯，行業(yè)術(shù)語(yǔ)、人物、理論、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、框架文件等，為未來(lái)持續(xù)的早期教育國(guó)際交流與專(zhuān)業(yè)合作，突破語(yǔ)言壁壘，實(shí)現(xiàn)跨文化、多情景下的共釋義、同理解提供了重要支撐。也為中國(guó)早期教育進(jìn)入國(guó)際體系，將反思、探索成果分享給全球，吸納國(guó)際先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流的雙向循環(huán)助力。
經(jīng)過(guò)11個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在最后一個(gè)模塊培訓(xùn)中，學(xué)員們成功地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以微課形式站上了講臺(tái)，嘗試以培訓(xùn)者的身份，來(lái)檢視四年來(lái)學(xué)習(xí)成果。將四年的培訓(xùn)劃上了一個(gè)完美的句號(hào)。
上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心茅紅美主任在評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果時(shí)說(shuō)到：這些成果將“以點(diǎn)帶面，在區(qū)科學(xué)育兒指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用”。
圓夢(mèng)/ 我們?cè)俪霭l(fā)
在結(jié)業(yè)儀式上，受澳大利亞新南威爾士州政府TAFE教委委托,“澳學(xué)廣智國(guó)際教育”董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官Lawrence馮、上海市教委托幼處處長(zhǎng)顏慧芬共同向在“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目十二模塊課程培訓(xùn)”中做出貢獻(xiàn)的中澳教委官員、實(shí)施單位有功人員頒獎(jiǎng)，并與上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)中心主任茅紅美、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、原華東師范大學(xué)教授、博導(dǎo)華愛(ài)華，以及上海市婦聯(lián)家庭與兒童部部長(zhǎng)顧秀娟、中華職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)黃玉璟共同向六位優(yōu)秀學(xué)員頒獎(jiǎng)。
茅紅美主任介紹說(shuō)：中澳核心教研團(tuán)隊(duì)基于澳大利亞TAFE的十二個(gè)模塊早期教育專(zhuān)業(yè)課程，所積累的本土化經(jīng)驗(yàn)，將開(kāi)展“職業(yè)道德規(guī)范”、“嬰幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展”、“游戲與早期學(xué)習(xí)”、“室內(nèi)外游戲活動(dòng)與環(huán)境”、“嬰幼兒行為觀察”五大課題的本土化研究項(xiàng)目，通過(guò)首批學(xué)員的梯度傳遞，打造一支職業(yè)道德堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力見(jiàn)長(zhǎng)、素質(zhì)全面均衡的師資隊(duì)伍。
特意穿上喜慶紅裝出席結(jié)業(yè)儀式的上海市教委托幼工作處顏慧芬處長(zhǎng)在講話中指出：具有前瞻性的“澳中合作國(guó)際早教課程引進(jìn)及本土化項(xiàng)目”順利完成，在構(gòu)建“以能力為導(dǎo)向”的多層次早期教育和托育人才專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，提升上海早教、托育事業(yè)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和國(guó)際化水平，推動(dòng)富有上海特色的“教、養(yǎng)、醫(yī)”三位一體的03早教、托育體系走向全國(guó)、走向世界，為列入上海“十大民生工程”的第四輪“幼有善育”三年行動(dòng)計(jì)劃的順利實(shí)施等具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
顏慧芬處長(zhǎng)指出：嬰幼兒是我們的祖國(guó)未來(lái)，是我們民族的希望，她要求：在新的項(xiàng)目中，本著“幼有善育”的初心，聚薪成炬，貢獻(xiàn)智慧，推進(jìn)上海早教和托幼事業(yè)的蓬勃發(fā)展， “科學(xué)育兒，我們永遠(yuǎn)在路上！”。 承責(zé)任之重，揚(yáng)激情之志，圓未來(lái)之夢(mèng)!
結(jié)業(yè)儀式剪影：
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